寫在Nicole戲劇課之後&華德福低年級到12年級的戲劇發展

                                 （圖註：完成戲劇演出之後，四組同學與老師的大合照）

2016/12/17-18

【一】華德福師訓的戲劇初體驗

本週師訓邀請到德國Nicole老師為我們上2天的戲劇課（上週是2天的說故事課程）

從一開始老師就預告了即將會在兩天後進行戲劇活動
從小到大沒半隻戲劇細胞長在身體裡的我，
一直很害怕表演
冥冥中~深~感~不~安~~~~

Nicole老師循序漸進帶領各項團體遊戲與活動

（圖註：盲人火車遊戲，只有火車頭的同學可以張開眼睛，要變換動作，後面追隨者只能去感覺前者的變化，來模仿火車頭目前的狀態）

             （圖註：每組要用團隊集結成的姿態去突顯妳們的主題，比如這組是”綻放”）

印象最深刻是老師請我們隨機三人、三人輪流上台表演一個主題，

後一組上來要問前一組的人：「你們在做什麼?」

答的人要回答不是自己正在做的表演，

比如 正在表演”洗澡”的，卻回答：「放屁!」，

於是下一輪的三個人就要表演~放屁

完全沒法思考，隨興表演free style

有好幾段是很誇張的演出，笑倒大家!

每一段只有幾分鐘不到，

但幾乎是全班每個同學都要出來好幾次，也看到大家原來是那麼有實力!^O^

第一天下午老師終於出題，要我們在次日午后演出四部劇碼，
分別是：十二生肖、年、日月澶傳說，和日月澶傳說變化版............真的要我們演了啊!><

（圖註：由於上週Nicole老師的故事課程，就提供了這四則故事的文本，做演說練習及四象氣質等討論，事實上我們對這四則故事並不陌生）

直到第二天下午，兩點整，各組準時開演，

精采的呈現戲劇，令人驚讚連連!

我們是最後一組
完成後，我有一種很深沉滿足、感謝和感動…

【二】四部劇

第一組的對象是『幼兒』（8歲之前）…

同學嘗試用唱唱跳跳的動物晨圈，體驗《十二生肖》演說故事

變龍、變虎、變狗……

毫不含糊

玉皇大帝說話的力道也令我印象深刻!



第二組的對象是『中年級』

不知她們如何想到竟然變成《年獸》精采的音樂劇!

一位”故事奶奶”在中間說書，其他人在旁邊有樂器相伴演出

超級令人有安全感

故事完整的搭配不同的樂器

年獸也不恐怖了

~~那一刻真的好希望我們學校的孩子們也能有幸看到這樣的演出啊!



第三組for『高年級』及國中

那根本是一部充滿創意、活生生的《日月澶傳說》啊!

兩條戴綁了龍角的腳踏車安全帽的龍出來的時候笑翻大家~太可愛了!

還有整個團隊和諧的力量

讓人覺得不可思議!



第四組，就是我們，主題是『愛 與 奉獻』

我們最一組的對象是9-12年級的孩子（高中生）…

觀眾看完後說這是會想掉淚的劇碼~

同學說謝謝Nicole老師巧妙的安排，
讓我們好像從無憂無慮快樂的一年級生
到多愁善感的高中生走了一遭
Nicole老師則微笑著回應：
「從無知、矇懂、無限歡樂，到深沉的感動，
與對平凡事物卻有深刻的體悟，甚至淚水…，
這確實就是整個真真實實的人生啊……」
（當老師這麼一說完--那人生的brief，竟讓我覺得寫實得想泣......）

【三】 過程的挑戰

不像其他組可以使用老師提供的現成故事。

幾個小時中，我們必須要探討出老師給的文本--《日月澶傳說》的核心精神是啥?

是啥?

是啥?

最終要生出一個10~15分鐘左右的戲劇
（等於要在短短四個小時左右，要生出腳本、道具和排演完畢…）
並在劇中期望能被一眼就看出隱在裡頭--那故事原型（日月澶傳說）的核心價值

回到話聲分組那一刻，
我幾乎是沒有考慮，
立刻滑壘成為”No．1組員”

因為當老師在提出這項考驗時，
我內心就波濤洶湧的不斷充滿讚嘆：天啊!才短短2天，老師妳也敢給出這種挑戰?!
而我卻第一次無法阻止我的身體，應該是立馬滾到這組的白紙上達陣的

討論時，我們連自介都省略（雖然師訓已第二年，其實依然有許多還沒講過話的同學~><），

大家輪流提出看法

輪到我時，
我將自己對於故事幾段感受表達清楚，

並駁回剛提出那”變成山”常在故事中出現的輕易，

其實山並非只是山，
而是擁有那樣大愛、願意犧牲小我 人格特質的人，
自然而然在人們心中的地位與形象，已然如同一座山般的宏偉…
例如：瘦小的德蕾莎修女
所以口耳相傳的古老傳說，遂將大尖哥和水社姊變成了山的形象啊!

在”智慧老者”的討論，
我則認為那源於主角的熱忱與毅力終能”自助天助”，
而非守株待兔就能與貴人相遇…

故事被討論後，
才能知道原來一則簡單故事背後，卻有如此多不同的想法。
然而我們又必須在最短的時間達到共識

在這之前，在外面參加啥課程、營隊或工作坊，
我常習慣當一個噤聲者和聆聽者，

天秤我一向是龜縮而傾向避免衝突的

而這次因為內在的感受實在太澎湃，竟無法選擇沉默（老師妳是施了什麼魔法?）

於是很快的竟好像變成我帶領大家逐項討論與釐清
當時並沒有恐懼，
而只是全心全意想提供自己心底清晰的想法和整合大家的意見，
於是我們用最快的速度得到共識，且氣氛十分和諧
（其實哪有快?看到別組早就開始綵排了，我們還圍在那張紙討論，緊張der A~~~~><）

【五】編劇

最後大家一起認為：
忠於自我，
整個人生以自我探索為目標，終將走在對的道路上，
而這一路也必然會毫無疑問的走向"善、美、真"的境界
（無論他/她從事什麼樣的職業，無論他/她在社會上是多麼不起眼的小人物…），
並以『愛 與 奉獻 』為主題

編成四部曲的劇碼；

◎第一幕：高中生霸凌事件
在眾人視而不見後，跳出來一位保護弱小卻被挨揍的同學…
（以一個身邊常會發生的普羅事件做為開場）

◎第二幕：賣菜的陳樹菊
由買菜的貴婦，奚落 每天只吃一碗陽春麵辛勤工作阿菊姊（對比）。
直至二位小學生出來感謝，
加上另一位買菜大姊的解說，貴婦才恍然大悟…
（台灣賣菜阿婆也能有這樣的大愛，
以一個眾所皆知的人物與事件，
而這個人還活著，
讓人感受到給出愛其實只在一念之間、舉手之勞…，並非登天難事）

◎第三幕：1985年曾文水庫虎頭蜂事件的陳益興老師
只有這幕有旁白（且由旁白主導），
最後演出脫掉外套、上衣披蓋在孩子身上，促使孩子們奔逃後，
演出陳老師跪在地上祁禱：其實是希望虎頭蜂只來螫他，祁求學生能平安脫困。
我們以黃布、紅布層層覆蓋，當作紅腫發脹的身體，
最後在白布的覆蓋下，當作死去…
（用大家都聽過卻已經遺忘的故事，正再次能喚醒那份沉睡的愛。
它平凡卻真實存在。

其實這並不是第一天的版本，
第三幕陳益興老師的故事，是我半夜臨時想到的，爬起來網查時，光看文字就讓我很感動…。而將它放在第三幕，是因為"死亡"的力道最強。

也是小人物有著大愛的心，那樣偉大的給出，僅在一念之間）

◎第四幕：燭光舞蹈，與獻唱歌曲：「傳給人」。

想給受眾：給出愛不是一件難事的結論，只要妳做自己（是一種人性本善的念?）
於是本組9位同學通通上場，
以旋轉為基調，但手腳卻各異
沒有一個人跳一樣
在那樣各自呈現自我的同時，圍圈而舞，也能看起來舒服美觀
那便是我們在舞蹈中要表達的意義

歌曲是基督教的歌曲『傳給人』改編：
「一點星星之火，可以使火著起來，
 在那周圍的人，可以得到亮光， 
真正的愛也是這樣，
當你有這經驗， 
你要傳給每一個人，
你要去傳~給~人~」

                                 （『傳給人』的歌曲怎唱?提供參考。本組僅唱第一段）

【六】演出

第二天，演出日。

當天有一個演樹菊姊的同學不知為何沒來，只好臨時換角，

一會兒就有另一個同學自動頂上~好棒!

事實上，沒有一個角色是被強迫的，
除了自願之外

不知為何那份對角色的直覺，有時讓我變成”邀請”兼”指導演出”的人；
比如直覺小雯可以來扮演”大哥”，
邀請時，自己還外加了一段演大哥的台詞和踹腳
當大家還在愁誰要演亡生者--陳益興老師（中國人的禁忌…），
萍主動的跳出來，只需要教她如何演出。

所以也只有我把四幕所有角色演了一輪，
最後有組員哀：「阿停妳都不上去演…」
哈!因為人家都演過了啊!（逃~XD）

演出前只排演過2次，我們就放飯、放生去~

下午開演前忽然想到需要照明配合，臨時找熱心的貝幫我們開關燈

而後就這麼開始了
組員幾乎完美呈現

只有第四幕火柴棒一直點不著火，
讓我從阿彌陀佛唸到阿們，
在第四枝火柴棒燃起燭光後終於出場……

謝幕後，坐回觀眾席上，內心有著好多感謝，心想這群同學也太讚了吧!

觀眾同學也啾感心的回饋，有同學說：「發現原來那樣有大愛精神，肯犧牲小我的人，一回首原來就在身邊，從台灣本土小人物的故事著手，讓人很有共鳴!」

有同學直白的說看完會很想哭

我悄悄轉頭去看每一位組員的臉孔，
並沒有看出她們在想什麼，但我的內心卻好想說：千百萬個謝謝!
還有 很想擁抱大家……

Nicole老師說：
「華德福9到12年級的孩子，就是這樣；
當所有流到心中的事件、說法、想法、問題一一在心裡頭沉澱以後，
會得到屬於自己的核心價值。
然後便能夠完全放下事件最初的原型，
用自己獨一無二的方式，
向世界展現獨一無二的自己!」
~~~天哪!好令人熱血沸騰!!

【七】心得

雖然這次我只有旁白的份，
但卻好像跟著每一幕的每一個人，真真實實的演了一遭!
沒有出場的機會，只是在幕後串劇，帶出角色，
當戲劇被完整的那一刻，我卻感覺這好像就是我應有的位置，
而且得到莫大的滿足，與真實的自己相遇

如同Nicole老師最後激賞的對著我們說：
「妳們班讓我二個小時從頭笑到尾，妳們不但面對了外在的挑戰，同時也肯定經歷了自己小我無數的挑戰!我以一個德國人的眼光來看妳們，無可/需再挑剔，妳們真的太棒了!」

真的很謝謝Nicole老師，
一步一步的帶著我們，把大家的戲魂抓出來
才能看到今天不可思議的四部戲，
也感謝著每一個認真的同學，是說：這一班真的太讚了!

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Nicole老師戲劇說明

1、演戲是延續幼年時期的角色扮演

2、進入故事的愉悅感是很自然的事，用遊戲讓孩子進入

3、                『感官記憶』只for專業演員

4、          一年級3-5分鐘的戲，

          愈小的孩子的戲愈短，

          讓孩子維持在晨圈裡、在夢幻裡

5、              高年級，呈現『這就是我的想法』和原本的故事做聯結。

6、               因為這些過程，未來在帶孩子做戲劇時會更有fu。

華德福低年級到12年級的戲劇發展

低年級（三年級之前/8歲前）戲劇原則：

1、進行幼兒戲劇時，所有的同學都應該上台（幼兒園及低年級需讓他們還是”夢幻的”、是整體的，整個班是”合一的”）

2、如果有特殊需要，可以有一些人是被挑選出來，有特殊的服裝，在輪到時才站出來，然後再站回團體中。

3、儘可能可以讓全班一起唸台詞。

4、讓孩子有被包覆的安全感，不要讓孩子裸露於眾人之前，不要讓孩子感到緊張。

5、在戲還沒訂下來之前，如果可以讓每個人都有機會呈現（玩過）各種角色一輪，會很好。

（但是在台灣，很多幼兒園為了商業考量，常常讓幼兒單獨到台上演出…）

6、老師必須夠了解孩子的狀態，在嘗試之前，老師必須提供足夠的安全感。

7、並非孩子不能被訓練，但大人如果捫心自問：讓這麼小的孩子在這時候上台是必需的嗎?（是為了滿足自己?還是孩子真的需要?）

8、小小孩在台上表演時，應該還保有這個年紀該有的羞澀感（在這個年紀該有的發展上，而非強迫他們快速長大）。

9、比如『十二生肖』的故事，講到狗，大家一起當狗，講到老鼠，大家一起當雞…。

10、                戲劇演出在低年級頻率不要太頻繁。

（圖註：想到去年冬慶時，我們學校二年級班演出的佛陀故事，竟完全符合Nicole老師對低年級孩子表演的想法：維持全班的整體性、保有孩子夢幻的特質、全班一起唸台詞。當時，在資深華德福音樂老師子嘉的建議下，分組讓孩子們躲在檯下，製作紙偶演出。全班分組輪唸台詞，完全沒有怯場的問題）

四到八年級的戲劇：

怎麼分配角色：

（1）有時候我們會讓最吵的男生來演最安靜的角色，能夠讓孩子的內在得到整合。

（2）五年級可以競角，自己先預備，下一堂課上來演。

（3）A、B咖的方式：一個角色在不同的場景，可以由不同的人演（好處是生病時，另一個人可以上來演）。

以上這樣的做法，在12年級以後會漸漸消失。

九到十二年級的戲劇：

1、如果妳需要跟孩子踏上一段旅程，妳們是需要一個”隊長”和”導遊”，過程如果有很多聲音，則需要有一個領導者掌駝，唯持初衷，往同一個方向去，在同一條道路上，為自己負責。

2、個人開展：一個不是貴婦的同學演貴婦，藉由這樣演出的機會，得以站在不同的立場看世界。透過演出感同身受。

3、推『劇場遊戲』（翻譯書籍）

Nicole Schreyeck

資深華德福師訓老師，任教於德國曼罕姆幼教師訓學院。

培育華德福幼教師資及協助華德福學校主課程老師故事敘述及戲劇課程安排。

27年工作經驗，曾任演員及故事敘述者，在德國創辦華德福幼兒園。

經常旅行世界各地，曾居住肯亞七年並創辦華德福幼兒園。

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