（圖註：甚至還可以將作品組裝起來）
秋假在經過指點後，除更明白泥塑與內在關係。用此藝術課程，依孩子心性與班級狀態選說故事，將全班融合一起的想法，也未曾改變。感謝君珍老師的建議和當初的排課，冬學季開始，泥塑課彈性調度成二堂相連，除了讓孩子好好發揮，也讓課程更加完整~~
本學季泥塑課開始有了一連串的大…躍進!
【一】戴上"∞"感覺一下…
（圖註：猜猜看這盤不是吃的，是啥?）
每堂課一開始，
仍練習慢慢用抓一小陀、一小撮土、一小咪咪●份量的土
（終於問出來了，這是日本進口的陶土喔），
完成泥塑球，也玩傳球的遊戲；
這學季機車阿停仍維持高度機車，我甚至帶來一堆眼罩，一人一個，
不是要睡覺啊，是要孩子們一起戴上眼罩傳泥球
失去雙眼，只能更專心感覺
這麼高難度的挑戰，
結果…當作品回來瞬間，這班孩子一樣能輕．易．地與它相認!
想及每回開始要戴上眼罩總是有許多恐懼…，後來他們總說：「超刺激的啦!」
（昏倒…）
【二】故事拼盤
三年級這學期開始建築課，
更深刻感覺"從無到有"--對此時的他們有極大意義；
這天，我說了一個自己很喜歡的中國神話『魯班造木鳶』；
（魯班是春秋末期著名的工匠，發明的木鳶，就是超大型風箏，可以載人飛行，比萊特兄弟來還厲害來著!）
小凱做的是"魯班父親的屍體"…
這是木鳶一號（魯班在故事裡做2個木鳶。小朋友竟然會指出自己做的是1號還2號，豪塞雷啊!）
小婷做的是"木鳶2號"（和上面小宇做的迥然不同哩!），小魚說她做的是村民…
小竹做的是戴著官帽的魯班…
小晴靜靜聆聽故事，她說對「在月色下期盼著魯班到來的魯班夫人…」這句很有感覺，於是完成了這樣一個"月圓"…
大仁哥做的是（魯班最後砍下小木偶指著村莊方向的）手臂…
小星做的是燃著火的小山坡（魯班燒掉木人和木鳶）…
這是魯班為皇上造的高樓…
．
．
．
沒有事前商量（每個孩子對故事感受到的點不同，原本作品就該各異）
我欣然接受這樣奇特的不同，沒有批判，真的只有讚嘆!
被每個孩子的獨特性深深感動…
每一個點都被全班允許與接受作品呈現出孩子的情感
可是孩子終究是孩子啊…
一開始彼此都覺得~怪~里~怪~氣，甚至有點兒看不順眼呢…
緊接著故事拼盤來了!
大家把作品放到場中央紅、藍托盤，開演起來…
我只負責引導，故事流到哪裡，孩子（角色）會"自然"跳出來，
每個人都有角色（當然有的人也是要Q一下…），
每個作品都有演出機會；
也在過程中自然融合，
是連我房阿停人生帶過十多年孩子故事活動，從來沒有看過的景象!!
but…很菜的我是不知道這樣做有沒有華德福啊…
在專注於完成作品之後，看見孩子們能有這樣的交流，
看見他們沉浸在作品的舞動之中，
全班藉由重述與演出再次流進故事的氛圍裡，
看見他們臉上有一種無法言語的滿足
透過故事，他們也更能欣賞對方的作品（真的是發自內在的佩服著彼此）
那天辦公室在準備冬至螺旋好不熱鬧，有老師說好可惜我錯過了什麼，我笑著說：「哼，人家剛剛我在三年級上課，也是超級快樂的喔!」
【三】房子與我
參與他們建築課實做之後，這天說的是中國蓋樓故事
先從平面做起：
（不解釋，請客倌自己欣賞囉）
同一天，
接著進階版，試著蓋立體建築：
接著進階版，試著蓋立體建築：
即使雙手髒兮兮，仍然欲罷不能
努力完成作品到最後一刻
昨天英文老師才在說，孩子"不願意下課"的狀況
（這幾天辦公室都有在面談他校的轉學生，常常聽他們說一天中最快樂時間是『下課時間』…）
我看到我們這間"奇怪"的學校，卻跟人家恰恰相反溜…
有人說：「泥塑課在讓孩子使用掌心與指頭施力，產生力量，感受手部與身體的連結，能穩定心魂，也將將意志、情感流到肢體」
有人說：「泥塑作品的一點一滴的慢慢成形，正是用來療癒現代社會中速成而與內在分離的現象」
先排除形而上的種種說法
以故事陪伴他們"玩泥巴"這一路
我們總是真切的凝聚在一起
總是享受一種和諧的氛圍
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