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（圖註：孩子的每一天，都在經歷生命的許多"第一次"）
繼上回整整二天
由來自德國柏林華德福機構Steinmann老師如沐春風後
本週的兩個整天仍繼續由Steinmann老師主打
筆記也因此誕生後續~
這次的課程由華德福的歷史開始講起，
緊接著講到人智學菁華靈性的部份
個人好愛~
------不囉嗦，開始囉------
3/28
一、華德福的由來故事
二、每個人都需要理想，才能從事/投入教育行業
三、如果我們每天都很快樂，將什麼都學不到。生活中因為發生了一些苦難，反而讓我們學習更多，才是真實的人生
四、透過壓力和處罰，孩子完全無法學習
例如：當教師在台上問了一個需要思考的問題，卻因孩子吵鬧而用了憤怒並帶威赫的聲音，學生因為處在恐懼中思維，所有的回答竟都變質了!
五、過去vs未來未來 vs.過去
1. 一個老師必須對孩子的未來感到興趣，大於記憶過去。
2.關於學校的形成：
由此圖見『一般學校』是由『社會』決定『學校要學什麼』
如果社會決定發展科技，則會要求學校是否放置電腦課程…等諸如此類
但我們認為，小孩才是決定學校要學什麼的，
因為 他應該要可以決定 自己要住在什麼未來?
而非讓我們決定好的未來!
（這段太動人了，我在心裡深深深深……的震盪、震憾!!）
六、沒有『人』的概念，我們沒辦法教
（阿停沒辦法再按更多的讚了，根本就是八百萬個驚嘆號!!!）
華德福的老師必須去理解人的發展
（孩子→青年→人）究竟是怎樣發展的
a big idea for your daily life in school.
七、Steinmann老師說了一個發生在奧地利維也納眾所皆知的故事：
有個男人每天早晨，在固定時間溜狗
每天當他們穿越公園時，
都會遇到一個也在固定時間來這裡溜狗的人，
兩隻狗每天都會隔著柵欄相遇，
兩隻狗每天都會在柵欄的兩側相互追逐、狂吠好一會兒，
然後離去。
這天，男人一樣帶狗去散步
但今天有一點兒不同
這個柵欄竟然破了一個洞，
當狗追到這裡，牠們竟然相遇了!
從洞望見了彼此!
鼻子對鼻子!
這個改變，有那麼一秒鐘讓兩隻狗停止吠叫和奔跑，
然而卻只有那短暫的一秒鐘
然後，
緊接著，牠們完全無視於洞的存在，
繼續在沒有洞的柵欄兩側奔跑吠叫，
就好像之前那樣。
次日，柵欄修好了，那個洞不見了
一切都一如往昔…
這個故事要說什麼?
和故事中的狗兒一樣，維持慣性（舊有的習性、習慣）是很自然的事
但是機會總是在每一天不一樣的新事物當中，需要被發現
需要有勇氣去try
Steinmann老師說：「生命中的每一分鐘，如果你都是敞開的、接受的，你便擁有改變生命的任何可能與機會。」
↓
請在每一個狀況中找出可能改變的機會
每天問自己，今天對你而言的新狀況是什麼?（每天都要做）
因為，對孩子來說，
每天都在經歷生命中的"第一次"
我生命中的每個階段都是新的，
每一刻都是新的，
你必須和你的孩子一樣，擁有這份感知與能力。
八、Break
take a break
可緩和衝突
人類是唯一擁有這樣能力的生物（可學習、可自我訓練）
例如：師生衝突
1.馬上道歉：較weak的孩子會在老師生氣時很快道歉，但連老師自己都不相信是真心的。
2.break（孩子不需要馬上道歉）：
我曾對一個昨天上課吵鬧的孩子說：「今天你沒有聽我上課的入場券，除非你能遵守和我的約定。」（有時候，經過了一天的break再來面對事件，反而比當下帶著情緒能解決問題）
九、學生也允許我們學習
十、我們要保持年輕，把自己的狀態和孩子一樣（孩子每天都在學新的事物）
十一、人類必須一直學習
所以：
1.在華德福學校，我們並不愛完美這件事
2.在華德福學校，所有的東西都是自己製造的（孩子們連鉤針都能自己動手做）
十二、手比頭更"人類"
學習就是要動、要動手做
手比頭和"道德"更有直接關係 ex.做好事、做壞事
而不是在腦、在聆聽
-------下午，Steinmann老師音樂課時間-------
我們有時唱得很好，
有時候不盡人意，便需要反覆練習
老師總是幽默的。
比如我們唱太大聲，老師其實是想糾正，卻是這樣子說：「或許你們的風格是唱很大聲，但請為了我唱小小聲的就好嗎?」
→不責備，甚至還帶點兒讚許，卻能適時修正我們。
是不是跟台灣大部份的老師不大一樣呢?
用這樣子的方式去指正、去說，真的超可愛的啦!
and最後一堂課的Q&A，有同學問老師如何糾正學生的錯，老師只說了一個英文單字：「humorous（幽默）」!
咱們緊學起來!
--------阿停跳出來分隔線---------
幽默感，真的是東方人較缺乏的
讓我想到在美國唸書的蟾蜍，曾為我舉例過一個故事，
比如數學課，
有同學在黑板上練習類似『1+1=（3）』
這樣簡單的習題，卻寫錯答案。
那美國老師只是微笑的對那位同學說：「你的答案很有創意，但要不要再回去想一想有沒有別的可能?」（不當面給孩子難看，所以美國的小孩都很踴躍作答的啊!）
是說台灣老師大概會在講台上開罵了?!（「你們是豬啊?笨成這樣，這麼簡單都不會!」我小時候老師都降罵我們的~><）
----------回來---------
十三、允許新狀況，一個新的狀況可以讓你知道孩子的發展
十四、遇到調皮搗蛋的孩子，要冷靜，有時是明天再來處理
十五、老師最大的工作便是"自我教育"
（so cool~台灣師範教育每一本教科書都沒有說過這四個字喔!）
十六、數學課也需要動手做
舉例：三年級在學習什麼是『百萬』
老師帶了一個舊皮箱來學校，請三十個孩子，每天早上撕一點碎紙片進去，每天數並記下來，一直數、一直數，通常還沒數完就放假了。
放完假再回來繼續數。
於是孩子們清楚知道『百萬』（是很多很多很多）的概念。
學習數學的方式，你也可以只是教他們用寫的、用唸的，但是對孩子而言那毫無意義，幾個零，那只是個數字而已。
十七、動物學（在德國有動物學這門課）也要動手做
舉例：『牛的腸有60m』
只是用說的，完全沒有感受
師生剪下了一段60m的線，請一個孩子拿著一端，老師自己拿著線，一直的就這樣走出了教室，然後消失在走廊的盡頭，在那裡大叫：「喂，你們看得到我嗎?」
於是孩子知道60m有多長，而知道牛是「消化專家」!
（頭→感受→意志→行為）
十八、只有用"頭"操作，無法使人負責
只有用"頭+感受+意志"，才能為永續經營地球負責。
十九、身體是"人"，一直在進行中（一個ing的進行式，一個新的概念!）。
二十、我的身體是世界的一部份，當我死了，我將身體還給大地。
（阿停超超超感動的………）
二十一、生命的概念：
我不是我身體的主人，我的身體是借來的
只要我活著，我活著都是借來的。
當我對我的身體負責，
因為我跟大地借來的，我以後要還給她
（老師說：「相較於『我自己是我自己的主人』這樣的說法，而這樣的人往往容易踐踏自己的身體，反而是不負責任的」）
☆身體是想動的，你有為它而動嗎?
☆我到底該為我的身體做些什麼?
二十二、如果打開身體，看不到靈，只是肉，就只是這樣?
二十三、一個小baby無法專注的看一個地方，當幾個月後他笑了，他可以face to face，有人在瞳孔裡（who you are）看著我。於是，父母和小孩"終於相遇"了，你逗他笑，他會笑。因為傳遞了感受。
二十四、who you are
瞳孔裡的那個人，
有個未來在等著他
二十五、我們之於"物質"的不同，因為我們有生命
二十六、在我沒有意識到"我的愚蠢"之前，誰看著我?評價我?
當時的我經歷人可以做什麼?
我竟然可以抽離我?
然而，只有人可以如此
自由的抽離
如果我可以從身體抽離，回頭看（檢視/評價）我自己，
其實如此一來
我便可以更自由了!
（這一段根本太太太太讚了啊!!!!!!內心尖叫!!!!!）
二十七、
自我意識
吾（我的中心）
上面的那個我（神性的我：可以看到我的靈）
我的身體、我的世界
Steinmann老師說：「許多學校更多時候在壓制孩子走到這一步（自我意識）……。但變成有一種狀況是，或者因為有討厭老師的壓制，反而產生一個"未來的改革者"，他因為想反擊於是也走到這一步（先將自我意識放在心裡），上面那個我去看老師現在的言行，產生『以後等我有力量就不聽你的』的意識。」
「可是，大部份的老師都擁有了絕對權力，會把孩子壓抑成乖乖聽話無意識的人。」
二十八、吾 → 中心
所有我經歷的都到我的中心
我從中心看世界
（阿停murmur：「佛→相由心生」正是如此）
二十九、想一想為什麼共產党可以統治這麼多人?
不只是在華德福學校，
在我們德國是絕對不可能發生一群人做同一件事
因為 每個人都是獨立的個體
三十、你們中文的『人間』：somebody in between
三十一、「吾」晚上去了哪裡?
「吾」怎麼不會走錯別人的身體?
到底我們晚上睡覺都去了哪裡?
☆早上的時候比較專注，即使我們只是在發呆，
晚上後我們的"吾"就不那麼專注，
因為它準備好了（為即將離開我們的身體做準備了…）
那樣子，
我們晚上才容易睡著。
（阿停murmur：「所以入夜後，千萬不要再讓孩子去上才藝班，切記!」）
三十二、
吸：我們在自己裡
吐：我們與世界連結
------------以上，下課時間到。本日結束----------
今天的課程真是太太太太精采了!
連靈魂都深深的被震盪著、叫好著、附和著!!
於是分享
那是我深沉的感動
分享那份我的願意與熱愛…
PS.臉書分享無須告知，歡迎分享。
只再次提醒請勿整篇copy扛走，感恩!
（已問過Steinmann老師本人，他說ok。也在此再次謝謝關心我的人喔!）
--------------意猶未盡的人-----------------
其他阿停花阿福師訓筆記：
1華德福師訓筆記系列（1）
2華德福S大師筆記最終篇
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